{"id":2335,"date":"2016-08-09T11:22:06","date_gmt":"2016-08-09T09:22:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.marjaanakangas.net\/?p=2335"},"modified":"2016-08-10T11:45:42","modified_gmt":"2016-08-10T09:45:42","slug":"uusi-ops-osaaminen-ja-oppimisen-ilo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.marjaanakangas.net\/?p=2335","title":{"rendered":"Uusi OPS, osaaminen ja oppimisen ilo"},"content":{"rendered":"
\n
\n
\n

Osallistuin toukokuussa Tsekeiss\u00e4 Open Space -festivaaliin ja siell\u00e4 paneeliin, joka liittyi teknologiaan ja oppimiseen. P\u00e4iv\u00e4n aikana\u00a0oli tarkoitus pohtia tulevaisuuden oppimista ja sit\u00e4, mit\u00e4 taitoja opettajat tarvitsevat uusia menetelmi\u00e4 ja teknologioita hy\u00f6dynt\u00e4ess\u00e4\u00e4n. Vaikka\u00a0ohjelma oli rakennettu teknologiapainotteiseksi, keskustelussa tuli hyvin\u00a0esiin my\u00f6s\u00a0pedagogiset\u00a0kysymykset ja oppimisymp\u00e4rist\u00f6jen kehitt\u00e4minen. Mill\u00e4 menetelmill\u00e4 voidaan paremmin tukea oppimista ja tarjota enemm\u00e4n oppimisen ilon kokemuksia? Taustalla oli ymm\u00e4rrys oppimisk\u00e4sityksen muutoksesta, mutta my\u00f6s jaettu n\u00e4kemys siit\u00e4, ett\u00e4 uudet digitaaliset\u00a0v\u00e4lineet ja ymp\u00e4rist\u00f6t tarjoavat oivallisia mahdollisuuksia uuden pedagogiikan rakentamisessa ja toteuttamisessa, ja kenties oppimisen ilon lis\u00e4\u00e4misess\u00e4.<\/p>\n

J\u00e4rjestetty oppimisen festivaali kokosi yhteen eri alan ihmisi\u00e4; kasvattajia, koulutussuunnittelijoita, arkkitehtej\u00e4, p\u00e4\u00e4tt\u00e4ji\u00e4 ja lasten vanhempia. Yht\u00e4aikaiset tilaisuudet eri teemoista inklusiivisesta kasvatuksesta luonto- ja teknologiakasvatukseen vetiv\u00e4t runsaasti v\u00e4ke\u00e4 eri puolilla kaupunkia j\u00e4rjestettyihin tapahtumiin. Festivaalin j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4t olivat tehneet paljon taustaty\u00f6t\u00e4 ja koonneet yhteen esimerkkej\u00e4 hyvist\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ist\u00e4 ja innovatiivisista ratkaisuista eri puolilta maailmaa tarkoituksenaan vaikuttaa laajalla rintamalla maan koulutuskeskusteluun ja -politiikkaan. Koulukulttuurin muutoksessa tsekit ovat matkansa alussa.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

\n

<\/p>\n<\/div>\n

\n
\n

\"Tsekit_\"<\/p>\n

Suomessa, jossa uudet perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet (POPS 2014<\/a>)tulevat k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n syyslukukauden alkaessa, on jo pitk\u00e4\u00e4n tehty tutkimus- ja kehitt\u00e4misty\u00f6t\u00e4, jossa on mukana toimijoita eri tieteenaloilta. Opetuksen kent\u00e4ll\u00e4 on ahkerasti tehty opetuskokeiluja ja kehitetty oppimisymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4 koulun p\u00e4ivitt\u00e4miseksi vastaamaan paremmin ajankohtaista n\u00e4kemyst\u00e4 oppimisesta ja opettamisesta. Hyvi\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6j\u00e4 jaetaan lukuisilla verkkosivuilla (esim. hundred.fi\/fi<\/a>, luma.fi<\/a>, luontokoulut.fi<\/a>, kaikkialla.fi, popupkoulu.fi, yrityskyla.fi) ja sosiaalisen median foorumeilla (esim. Facebook-ryhm\u00e4 \u201dTieto- ja viestint\u00e4tekniikka opetuksessa\/ICT in Education\u201d \u2013ryhm\u00e4, jossa on yli 17000 j\u00e4sent\u00e4).<\/p>\n

Yksi koulukulttuurin muutoksen taustalla vaikuttavista tekij\u00f6ist\u00e4 on se, ett\u00e4 suomalaiset lapset eiv\u00e4t viihdy koulussa. Kuten professori Jouni V\u00e4lij\u00e4rven uusin selvitys kuvaa tilannetta, \u201dkoulussa ei viihdyt\u00e4, oppimistulokset laskevat ja yh\u00e4 useampi uhkaa pudota kyydist\u00e4\u201d (Yle 8.8.2016<\/a>).<\/p>\n

\n

\u201dEriarvoistuva peruskoulu lis\u00e4\u00e4 selvityksen mukaan my\u00f6s nuorten syrj\u00e4ytymisriski\u00e4 \u2013 jokaisesta suomalaisesta ik\u00e4luokasta jopa 10 000 nuorta on syrj\u00e4ytymisvaarassa, vaarassa j\u00e4\u00e4d\u00e4 ilman jatkokoulutuspaikkaa. Syyn\u00e4 ovat ennen muuta puutteet perusosaamisessa, lukemisessa, laskemisessa ja opiskelutaidoissa.\u201d (Yle 8.8.2016)<\/em><\/p>\n

Antaako uusi\u00a0opetussuunnitelma enemm\u00e4n tilaa perustaitojen ja opiskelutaitojen opettamiselle? Ent\u00e4 tuleeko uuden opsin mukaisesti toteutettu opetus lis\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4n koulussa viihtymist\u00e4 ja tuottamaan enemm\u00e4n oppimisen iloa? T\u00e4m\u00e4 j\u00e4\u00e4 tietysti n\u00e4ht\u00e4v\u00e4ksi, mutta usko uudistuksen mukanaan tuomiin positiivisiin seurauksiin on vahva. Uusi\u00a0opetussuunnitelma nojautuu oppimisk\u00e4sitykseen, joka nostaa oppilaan ja oppijayhteis\u00f6n keski\u00f6\u00f6n. Uuden opetussuunnitelman mukainen pedagogiikka tukee oppijoiden luovaa; yksil\u00f6llist\u00e4 ja yhteist\u00f6llist\u00e4 oppimista ja tiedon rakentamista, ja liitt\u00e4\u00e4 tunteet kiinte\u00e4sti osaksi oppimista. Oppiminen on kokonaisvaltaista; kielellist\u00e4, kehollista, kokemuksellista (POPS 2014).<\/p>\n

Opetussuunnitelman perusteissa puhutaan oppimisen ilosta, oivaltamisen ilosta sek\u00e4 onnistumisen kokemuksista, joita erilaiset oppilaita osallistavat ty\u00f6tavat (toiminnalliset, kokeelliset, pelilliset, leikilliset jne.) voivat tukea (POPS 2014). Sen sijaan, ett\u00e4 oppilaat n\u00e4hd\u00e4\u00e4n vain tiedon kuluttajina, heid\u00e4t n\u00e4hd\u00e4\u00e4n my\u00f6s aktiivisina tiedon tuottajina, oppijoina, jotka voivat toimia aloitteellisesti, tehd\u00e4 p\u00e4\u00e4t\u00f6ksi\u00e4 ja ottaa vastuuta (Krokfors ym., 2016). Opetussuunnitelman perusteissa sanotaan:<\/p>\n

Opetussuunnitelman perusteet on laadittu perustuen oppimisk\u00e4sitykseen, jonka mukaan oppilas on aktiivinen toimija. H\u00e4n oppii asettamaan tavoitteita ja ratkaisemaan ongelmia sek\u00e4 itsen\u00e4isesti ett\u00e4 yhdess\u00e4 muiden kanssa. Oppiminen on erottamaton osa yksil\u00f6n ihmisen\u00e4 kasvua ja yhteis\u00f6n hyv\u00e4n el\u00e4m\u00e4n rakentamista. Kieli, kehollisuus ja eri aistien k\u00e4ytt\u00f6 ovat ajattelun ja oppimisen <\/em>kannalta olennaisia. Uusien tietojen ja taitojen oppimisen rinnalla oppilas oppii reflektoimaan oppimistaan, kokemuksiaan ja tunteitaan. My\u00f6nteiset tunnekokemukset, oppimisen ilo ja uutta luova toiminta edist\u00e4v\u00e4t oppimista ja innostavat kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n omaa osaamista.<\/em><\/p>\n

Rantala (2008) on tutkinut oppimisen iloa omassa luokassaan ja h\u00e4nen mukaansa kouluymp\u00e4rist\u00f6, joka n\u00e4kee lapsen oppivana ja aktiivisena toimijana, luo oppimisen ilolle suotuisat olosuhteet. Vaikka olen aikaisemmissa tutkimuksissani hieman sivunnut k\u00e4sitett\u00e4 oppimisen ilo (joy of learning), j\u00e4in Tsekin matkan j\u00e4lkeen j\u00e4lleen miettim\u00e4\u00e4n sit\u00e4, miten ja mist\u00e4 oppimisen ilo uusissa oppimisymp\u00e4rist\u00f6iss\u00e4 rakentuu. Her\u00e4si valtava innostus jatkaa leikillisiin ja pelillisiin oppimisymp\u00e4rist\u00f6ihin liittyv\u00e4\u00e4 tutkimusta oppimisen ilon n\u00e4k\u00f6kulmasta uuden opetussuunnitelman mukaisessa opetuksessa. Oppimisen ilo voidaan ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 polveilevana ja monipuolisena ilmi\u00f6n\u00e4, jota Rantala luonnehtii seuraavasti:<\/p>\n