{"id":2040,"date":"2015-02-23T23:14:38","date_gmt":"2015-02-23T21:14:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.marjaanakangas.net\/?p=2040"},"modified":"2015-05-26T08:16:54","modified_gmt":"2015-05-26T06:16:54","slug":"pelipaiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.marjaanakangas.net\/?p=2040","title":{"rendered":"Pelip\u00e4iv\u00e4"},"content":{"rendered":"

Pelien hy\u00f6dynt\u00e4minen opetuksessa ei ole uusi asia. Noin puolet luokanopettajista k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 erilaisia pelej\u00e4 opetuksessaan,\u00a0l\u00e4hinn\u00e4 kuitenkin oppituntien kevent\u00e4miseen ja kertaamiseen sek\u00e4 oppilaiden motivointiin ja eriytt\u00e4miseen (Nousiainen, 2013). My\u00f6s kokonainen koulup\u00e4iv\u00e4 voidaan valjastaa pelaamiseen.\u00a0Lankoj\u00e4rven koulu otti kansallisen pelihaasteen (#pelihaaste) vastaan ja l\u00e4hti ideoimaan koko koulup\u00e4iv\u00e4n kest\u00e4v\u00e4\u00e4 pelip\u00e4iv\u00e4\u00e4. Pelip\u00e4iv\u00e4 liittyi Koulu Kaikkialla-hankkeen\u00a0oppimisfestivaaleihin<\/a>, johon koulu oli ilmoittautunut mukaan. Oppimisfestivaalien ideana on tukea ja kannustaa opettajia erilaisten toiminnallisten ja oppilaita osallistavien opetusmenetelmien kehitt\u00e4misess\u00e4. Lankoj\u00e4rven koulun opettajat innostuivat peli-ideasta ja suunnittelivat yhdess\u00e4 oppilaiden kanssa pelip\u00e4iv\u00e4n, jota vietettiin perjantaina 20.2.2015. Paikalla oli my\u00f6s kaksi lehtitoimittajaa, jotka tekiv\u00e4t p\u00e4iv\u00e4st\u00e4 jutut alueellisiin lehtiin.<\/p>\n

“Pelip\u00e4iv\u00e4n tarkoituksena on vahvistaa oppilaiden yhteis\u00f6llisyytt\u00e4, lis\u00e4t\u00e4 heid\u00e4n yhteishenke\u00e4, oppia uusia pelej\u00e4 ja pelist\u00e4. Sek\u00e4 tietenkin pit\u00e4\u00e4 hauskaa”, esitteli koulun opettaja pelip\u00e4iv\u00e4n tavoitteita lehtitoimittajalle (Vanha, 2015). H\u00e4n my\u00f6s muistuttaa, ett\u00e4 heid\u00e4n koulussaan pelej\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisesti, ja pelitunteja j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n\u00a0tarpeen mukaan. Kokonaisia pelip\u00e4ivi\u00e4 koulussa ei oltu aiemmin pidetty.<\/p>\n

\"Saarella-peli\"<\/a><\/p>\n

Oppilaat pelasivat nelj\u00e4ss\u00e4 pisteess\u00e4 erilaisia pelej\u00e4. Pelipisteet olivat\u00a01) lasten itsens\u00e4 suunnittelema aarteenmets\u00e4styspeli koulun pihapiiriss\u00e4, 2) liikunnallinen seikkailurata liikuntasalissa, sek\u00e4 3) lautapeli- ja 4) tietokonepelipisteet eri luokkatiloissa. Tietokonepelipisteess\u00e4 oppilaat pelasivat verkossa olevaa\u00a0Saarella-peli\u00e4<\/a>. \u00a0Koulun oppilaat oli jaettu ryhmiin siten, ett\u00e4 jokainen ryhm\u00e4 pelasi yhdess\u00e4 pisteess\u00e4 yhden oppitunnin ajan. Jokaisessa ryhm\u00e4ss\u00e4 oli eri-ik\u00e4isi\u00e4 lapsia, jolloin \u00a0isommat saattoivat tarvittaessa opastaa pienempi\u00e4.<\/p>\n

Pelip\u00e4iv\u00e4\u00e4 oli mieluisa seurata ja lapset osallistuivat toimintaan aktiivisesti jokaisessa pelipisteess\u00e4. Osalla oppilaista posket hehkuivat punaisena liikuntasalissa temppuilusta. Toisilla oli nauru herk\u00e4ss\u00e4 Junior Alias -sanaselityspeliss\u00e4. Vaikka Saarella-peli oli lapsille uusi, osa peliryhmist\u00e4\u00a0ryhtyi luontevasti yhteisty\u00f6h\u00f6n ja alkoi sopia rooleja ja teht\u00e4vi\u00e4 yhteisell\u00e4 saarellaan. Ulkona aarteenmets\u00e4styspeliss\u00e4 oppilaiden teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli karttojen avulla etsi\u00e4 maastosta merkkej\u00e4, aarteita, joita ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 oli yhteens\u00e4 20. Liikuntasalissa jokainen ryhm\u00e4 sai ensin rakentaa oman pelillisen radan, josta sek\u00e4 pienten ett\u00e4 isojen tuli suoriutua. Opettaja oli pannut merkille, ett\u00e4 radalla\u00a0“isommat oppilaat opastavat pienempi\u00e4\u00e4n” ja ett\u00e4 “itse suunniteltu rata motivoi oppilaita” (Vanha, 2015).<\/p>\n

Ilmapiiri\u00e4 eri pelipisteiss\u00e4 voisi kuvata sanoilla: my\u00f6nteinen, iloinen, keskittynyt, rauhallinen, kannustava ja innostunut.\u00a0Keskustellessamme opettajien kanssa\u00a0pelip\u00e4iv\u00e4st\u00e4 he olivat ilahtuneita siit\u00e4, kuinka motivoituneita oppilaat olivat tekemiseen. Lapset my\u00f6s esitteliv\u00e4t pelej\u00e4 mielell\u00e4\u00e4n. Sen lis\u00e4ksi, ett\u00e4 he n\u00e4yttiv\u00e4t olevan innostuneita, pelip\u00e4iv\u00e4 oli mielest\u00e4ni onnistunut monesta muustakin syyst\u00e4: p\u00e4iv\u00e4 oli suunniteltu huolellisesti, oppilaat oli otettu mukaan suunnitteluun ja heille oli annettu vastuuta sen ideoimisesta ja toteuttamisesta; p\u00e4iv\u00e4 oli organisoitu selke\u00e4sti ja pelipisteet sis\u00e4lsiv\u00e4t monipuolisesti erilaista pelaamista. Pelipisteiss\u00e4 oli jokaiselle jotakin. Pelipisteill\u00e4 opettajan ohjaamisen lis\u00e4ksi my\u00f6s vertaisoppimisella oli keskeinen sija. Kun puhutaan peleist\u00e4 ja oppimisesta, joskus itse peli\u00e4 enemm\u00e4n oppimiseen voi vaikuttaa pelin tarjoamat vuorovaikutustilanteet ja muilta saatu tuki ja ohjaus (esim. Ke, 2008).<\/p>\n

Lankoj\u00e4rven koulussa pelip\u00e4iv\u00e4 tarkoitti oppimisymp\u00e4rist\u00f6n v\u00e4ritt\u00e4mist\u00e4 yhdeksi p\u00e4iv\u00e4ksi erilaisille peleille, pelillisyydelle ja leikillisyydelle. Peleihin liitet\u00e4\u00e4n helposti uhkakuvia ja ajatellaan, ett\u00e4 ne viev\u00e4t lasten el\u00e4m\u00e4st\u00e4 liikaa aikaa, tai ett\u00e4 ne syrj\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t liikunnan tai yhdess\u00e4 olemisen ja tekemisen. Pelej\u00e4 pit\u00e4isi kasvatuksen n\u00e4k\u00f6kulmasta tarkastella laajasti. Digitaaliset pelit voivat perustua yhteis\u00f6llisyydelle ja yhteiseen neuvotteluun. Pelit voivat olla my\u00f6s “liikuttavia” ja jopa “osa terveellist\u00e4 el\u00e4m\u00e4ntapaa”, kuten er\u00e4\u00e4t pienet koululaiset olivat kirjoittaneet vanhemmilleen tarkoitettuun “mielenosoitukseen”. Kirjeell\u00e4 lapset toivoivat itselleen yht\u00e4 kokonaista\u00a0pelip\u00e4iv\u00e4\u00e4<\/em>. Heid\u00e4n mielest\u00e4\u00e4n pelaaminen on hauskaa (ks. kuva alla).<\/p>\n

L\u00e4hteet ja kirjallisuutta:<\/strong><\/p>\n

Ke, F. (2008). A Qualitative Meta-Analysis of Computer Games as Learning Tools. Teoksessa Richard E. Ferdig. (toim.) Handbook of Research on Effective Electronic Gaming in Education. <\/i>New York: Hershey, 1\u201332.<\/p>\n

Krokfors, L., Kangas, M. & Kopisto, K. (toim.). Oppiminen peliss\u00e4. Pelit, pelillisyys ja leikillisyys opetuksessa<\/a>. Tampere: Vastapaino Oy.<\/p>\n

Nousiainen, T. (2013). Mik\u00e4 saa k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n pelej\u00e4 opetuksessa? Tuloksia opettajille suunnatusta kyselyst\u00e4. Teoksessa Lauri Pirkkalainen & Petri Lounaskorpi (toim.) L\u00f6yt\u00f6retkill\u00e4 toisessa maailmassa<\/a> 2.\u00a0<\/i><\/p>\n

Vanha, T. (2015). Koulu voi olla kaikkialla. Lapin Kansa 21.2.2015.<\/p>\n

\"Positiivinen<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Pelien hy\u00f6dynt\u00e4minen opetuksessa ei ole uusi asia. Noin puolet luokanopettajista k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 erilaisia pelej\u00e4 opetuksessaan,\u00a0l\u00e4hinn\u00e4 kuitenkin oppituntien kevent\u00e4miseen ja kertaamiseen sek\u00e4 oppilaiden motivointiin ja eriytt\u00e4miseen (Nousiainen, 2013). My\u00f6s kokonainen koulup\u00e4iv\u00e4 voidaan valjastaa pelaamiseen.\u00a0Lankoj\u00e4rven koulu otti kansallisen pelihaasteen (#pelihaaste) vastaan ja l\u00e4hti … Continue reading →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-2040","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.marjaanakangas.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2040","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.marjaanakangas.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.marjaanakangas.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.marjaanakangas.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.marjaanakangas.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2040"}],"version-history":[{"count":96,"href":"https:\/\/www.marjaanakangas.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2040\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2162,"href":"https:\/\/www.marjaanakangas.net\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2040\/revisions\/2162"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.marjaanakangas.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2040"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.marjaanakangas.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2040"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.marjaanakangas.net\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2040"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}